Undervisningsdifferentiering i folkeskolen

Uddrag

Indledning
De danske folkeskoleelever debatteres i medierne, da der er et ønske om, at 95 % skal starte på en ungdomsuddannelse efter endt folkeskole . Dette stiller krav til lærerne, da det er dem, der i den sidste ende har ”magten” til at indfri ønsket om at forberede eleverne til videre uddannelse. Individualiteten er i fokus og derfor skal der i dag skal inkluderes flere elever for at indfri ønsket om; ”at skolen er for alle”. Det påpeges at dette ideal skal indfries via undervisningsdifferentiering, hvor lærerne skal udfordre eleverne og imødekomme alle forskelligheder. På Auning skole arbejder de med undervisningsdifferentiering i form af et nyt projekt som startede i 2012, som kaldes den ”rullende skole”. Her underviser lærerne på tværs af forskellige aldre. Det stiller krav til en differentieret undervisning, da lærerne skal tilpasse sig eleverne, uanset alder.

Metode & fremgangsmåde
Der tages højde for et begrænset sideomfang, derfor vil der kun belyses en kort redegørelse af folkeskolens historie. Herefter redegøres der for begrebet undervisningsdifferentiering for at klargøre, hvad en differentieret undervisning indebærer. Mit læringsteoretiske udgangspunkt vil tage afsæt i Lev Vygotskis læringsteori ”zonen for nærmeste udvikling”, da denne teori netop handler om, at lærerne imødekommer eleverne og hjælper dem til videre udvikling. Jeg har gjort brug af en samfundsvidenskabelig metode, da analysen bærer præg af lærernes holdninger, metoder og teknikker i forhold til at undervisedifferentiere, og ligeledes tydeliggør analysen, hvilke potentialer og begrænsninger lærerne på skolen møder når de skal differentiere undervisningen i praksis. Derfor bruges en kvalitativ metode, hvor jeg har foretaget tre interviews for derigennem, at forstå de tanker, følelser, metode og overvejelser lærerne gør sig, når de skal differentiere undervisningen. Som supplement til mine interviews har jeg foretaget observationer, her har jeg brugt ”fluen på væggen” metode. Jeg har, for at få et generelt indtryk af mit felt, fulgt syv forskellige klasser, da dette hjælper til at sikre mit projekt i nogen grad er repræsentativt. Mine observationer er sorteret efter endt forløb, og i bilag er vedlagt de observationer, som har relevans for min opgave, da jeg ikke fandt det relevant, at have empiri med som ikke bruges. Jeg vil ud fra min analyse af undervisningsdifferentiering give et indblik i den praktiske hverdag som er underlagt 95 % målsætningen og i den forbindelse diskutere hovedpunkterne fra lærerforeningsundersøgelse, EVA rapportens mm. Jeg foretager til slut en perspektivering for at belyse emnet fra nye vinkler... Køb adgang for at læse mere Allerede medlem? Log ind