TEACCH og flerstemmige klasserum

Uddrag

Vi har været i praktik i en 5 klasse, på en specialskole i København. I klassen er der 8 elever, hvor alle elever er diagnosticeret med autisme og/eller ADHD. Specialskolen har defineret deres læringssyn på baggrund af principperne fra TEACCH, som er en pædagogisk tilgang, hvor man har fokus på et visuelt struktureret miljø. Deres tilgang til eleverne, er ud fra Low arousal pædagogikken, der også kaldes for en rogivende pædagogik, der forhindrer og forebygger konflikter (Sohn Jensen, 2021, s. 23).

Efter noget tid på praktikskolen, observerede vi forskellige ting, der satte gang i vores refleksioner. Vi iagttog b.la. at engelsktimerne, ikke blev kommunikeret på engelsk. Vi spurgte, hvordan det kunne være og blev fortalt, at der særligt var en elev, Søren, der havde svært ved engelsk, og led af nederlagspræget adfærd, samt at der var fokus på at træne andre områder end det mundtlige. Derudover observeret vi eleven Kristina, som en fagligt stærk elev i engelsk kommunikation, men som hurtigt kunne blive uinteresseret i forskellige emner og aktiviteter. De andre elever talte godt engelsk og slog tit over i engelsk, som det var en naturlig del af deres sprog. Vi opdagede også, at eleverne arbejdede meget på deres egne afskærmede pladser og aldrig i grupper, hvilket TEACCH-principper også taler ind i.

På baggrund af vores observationer, blev vi derfor nysgerrige på, hvordan vi som lærere kunne undervise eleverne i engelsk med blik for, hvordan eleverne ville fungere, når de arbejdede mere samarbejdsorienteret, med fokus på eleven Søren, så han ikke ville opleve nederlag, samt eleven Kristina, så hun vil vise interesse for deltagelse... Køb adgang for at læse mere Allerede medlem? Log ind