Den Franske Revolution og historiebevidsthed

Uddrag

Læsevejledning
Problemformuleringen leder implicit op til dokumentation af historiedidaktisk og historiefaglig indsigt, da vi mener man uden disse ikke kan arbejde med historiebevidsthed i undervisningen. Derfor indledes opgaven med en præsentation af, hvad historie er, og hvad levet og fortalt historie betyder. Dernæst gennemgår vi historien om historiefaget, hvordan den har ændret sig over tid, hvordan den er brugt, og hvad vi bruger den til i dag. Derefter følger et afsnit om Den Franske Revolution, og efterfølgende kommer vi ind på historiedidaktikken. Vi præsenterer nogle forslag til, hvordan man kan undervise i historie, og hvordan man som lærer kan stille sig selv nogle relevante historiedidaktiske spørgsmål. Der-næst begrebet historiebrug, og hvorfor det er blevet et selvstændigt kompetencemål. Vi præsenterer hi-storiebevidsthed for at afklare begrebet, der er centralt i vores problemformulering. Historiebevidsthed nævnes på dette tidspunkt i opgaven for at skabe en rød tråd til vores fire forskellige læremidler om Den Franske Revolution med inddragelse af historiebevidsthed. Vi belyser de fælles mål, og gennemgår herefter hvilke fire læremidler, som vi kort analyserer i opgaven. Efter hver analyse, vil vi belyse meget korte idéforslag, som understøtter problemformuleringen. Afslutningsvis er der en kort sammenfatning på opgaven.

---

Læremidler
Vi beskæftiger os med to online didaktiserede læremidler, et fysisk didaktiseret læremiddel, som kræver en videre didaktisering og en ikke-didaktiseret film.
Alle fire læremidler vil kort blive analyseret i nedenstående afsnit. Dertilhørende idéforslag, som under-støtter problemstillingen, vil blive belyst kort, hvor yderligere uddybning kan finde sted til den mundt-lige eksamen.

Læremiddel 1
Dette læremiddel er en filmen ”Marie Antoinette” (Cappola, 2006)... Køb adgang for at læse mere Allerede medlem? Log ind