Æstetiske læreprocesser, dannelse og danskfaget | Bacheloropgave

Uddrag

Indledning
Folkeskolen er i dag præget af faglig diversitet og forskellige kulturer. Folkeskolen har i takt med samfundets udvikling ændret karakter. Folkeskolen er blevet til mere end blot en
læringsarena; Vi lever i det som Giddens kalder det senmoderne samfund, hvor udlejring af sociale relationer bliver et centralt begreb for samfundets konstellation (Brejnrod, 2009:35).
Socialiseringen bliver i højere grad varetaget af professionelle, og derfor bliver skolen også en dannelsesarena, som samtidig sætter større krav til læreren. Når en klasse er præget af faglig diversitet, er anerkendelse centralt, da det er vigtigt at have fokus på elevernes ressourcer. Ved at skabe et trygt læringsmiljø, hvor der er plads til mangfoldighed, kan vi bestræbe os på at styrke elevernes selvværd og derigennem øge deres læringsudbytte. En lærer skal kunne besidde evnen til at navigere mellem forskellige ‘roller', hvilket fordrer, at man skal kunne tilrettelægge, facilitere og planlægge undervisning, der understøtter elevens alsidige udvikling og dannelse. Læreren er den faktor, der har den største indflydelse på klassen (Kristensen & Fibæk, 2012: 36). Lærerens betydning i klasserummet er afgørende for elevernes udvikling og trivsel. Hvordan kan vi lærere ude i folkeskolen imødekomme elevernes forskelligheder? Hvordan kan man skabe de rette forudsætninger for læring, og hvad er læring for en størrelse? Endvidere er der flere definitioner på, hvad læring er, og det er derfor ikke et begreb, man kan afgrænse. Ikke desto mindre er der dog flere typer for læring, man inden for skoleverdenen har kendskab til. I vores bachelorprojekt har vores interessefelt i særlig grad centreret sig omkring æstetiske læreprocesser, da vi begge har dansk som linjefag. Æstetiske læreprocesser har fokus på at anvende sanserne som udtryksform. Hermed en definition “Æstetiske læreprocesser kan ses som en læringsmåde, hvorved man via mediering omsætter sine indtryk af verden til formudryk for herigennem at kunne reflektere over og kommunikere om sig selv og verden (Austring & Sørensen, 2006:107). En dansklærer i folkeskolen skal derfor have et overblik over sine fagdidaktiske
overvejelser, og det er i særlig grad på baggrund af de kompetencemål, der gør sig gældende inden for faget. Læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation er de
kompetenceområder, der er inden for faget. Hvorom alting er, er det i særdeleshed
fortolkning, der er aktuelt, når man italesætter æstetiske læreprocesser: “Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster” (EMU:2018) Danskfaget er folkeskolens mest sanselige fag og i arbejdet med æstetiske læreprocesser, kan man frembringe den æstetiske udtryksform i tekster; Hvordan dufter det i teksten, hvordan lyder det i teksten, hvordan er det visuelt? Der tales meget i dansktimerne, og det er først og fremmest om skrevne tekster, fiktionstekster og litteratur.
Dette i sig selv kan være en faglig udfordring - særligt for de flersprogede elever. På
baggrund af ovenstående vil vi udarbejde et bachelorprojekt, der tager udgangspunkt i
æstetiske læreprocesser og anvendelsen heraf... Køb adgang for at læse mere Allerede medlem? Log ind